以數(shù)智文化場景賦能高校思政創(chuàng)新發(fā)展

　　推進(jìn)教育數(shù)字化是加快建設(shè)教育強國的重要內(nèi)容。黨的二十屆三中全會明確提出，要“強化科技教育和人文教育協(xié)同”，科技和人文互融互促是教育強國建設(shè)的突破方向。2025年4月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》，強調(diào)要探索“人工智能+教育”應(yīng)用場景新范式，推動大模型與教育教學(xué)深度融合。落實好立德樹人根本任務(wù)，多維度、全方位提升思政引領(lǐng)力，迫切需要探索數(shù)智文化場景賦能高校思政創(chuàng)新發(fā)展的實踐路徑，推動高校思政工作轉(zhuǎn)型升級。

　　推動高校思政工作文化創(chuàng)新。這種創(chuàng)新在于通過技術(shù)重塑文化傳播邏輯、強化文化認(rèn)同、優(yōu)化文化內(nèi)容等，形成“技術(shù)為體、文化為魂”的共生關(guān)系，實現(xiàn)思政引領(lǐng)力從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的范式躍遷。一是創(chuàng)新重塑思政工作的文化傳播邏輯。傳統(tǒng)思政以“師—生”的單向知識傳遞為主，而數(shù)智技術(shù)通過沉浸式場景，將思政內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可體驗、可交互的文化符號，將“大思政課”從課堂延伸至社會大課堂，形成“虛實融合”的文化傳播新生態(tài)。二是強化人機協(xié)同的導(dǎo)學(xué)關(guān)系與文化認(rèn)同。數(shù)智技術(shù)并非替代教師，而是通過“人師”與“機師”的分工協(xié)同優(yōu)化引領(lǐng)效能，達(dá)成人文與科技元素融合的共生共榮。如“AI馬克思”平臺承擔(dān)知識檢索與答疑功能，教師則聚焦思想引導(dǎo)與情感關(guān)懷，形成“機器輔助知識傳遞+教師主導(dǎo)價值引領(lǐng)”的互補模式。這種協(xié)同機制既提升效率，又確保思政教育的人文溫度。三是實現(xiàn)從靜態(tài)文本到動態(tài)生成的文化內(nèi)容創(chuàng)新。生成式AI使思政內(nèi)容突破傳統(tǒng)教材的靜態(tài)框架，將專業(yè)教育與價值觀教育深度融合，實現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”的有機延伸。

　　推動高校思政工作資源更新。以數(shù)智文化場景賦能高校思政創(chuàng)新發(fā)展，不僅體現(xiàn)在思政資源的形式更新上，更體現(xiàn)在資源實時更新、拓展豐富與開放共享的全流程優(yōu)化。一是推進(jìn)數(shù)智驅(qū)動的動態(tài)資源創(chuàng)新，實現(xiàn)從經(jīng)驗預(yù)設(shè)到實時更新的轉(zhuǎn)變。數(shù)智技術(shù)通過實時采集多元數(shù)據(jù)（如課堂互動、在線學(xué)習(xí)等），構(gòu)建動態(tài)數(shù)字資源庫，實現(xiàn)資源的“自生長”。如，高校通過教室攝像頭、傳感器等物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備采集課堂數(shù)據(jù)，結(jié)合大思政云平臺生成個性化學(xué)習(xí)報告，動態(tài)調(diào)整思政內(nèi)容，自動生成契合學(xué)生需求的思政資源。二是構(gòu)建虛實融合的場景，突破時空邊界，豐富資源形態(tài)。數(shù)智技術(shù)通過具身智能、增強現(xiàn)實等技術(shù)，擴展思政資源的形態(tài)，將理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為沉浸式體驗。通過構(gòu)建紅色文化場景、跨時空對話場景等，強化感官刺激以促進(jìn)價值內(nèi)化，不斷拓寬高校思政資源場景邊界。三是實現(xiàn)跨域協(xié)同的資源共享，打破資源孤島，構(gòu)建開放生態(tài)。數(shù)智平臺通過數(shù)據(jù)互聯(lián)與資源共享，推動思政教育從“校內(nèi)閉環(huán)”轉(zhuǎn)向“社會協(xié)同”。如，校際資源互通、校企合作開發(fā)、社會資源下沉等能夠推動優(yōu)質(zhì)思政資源普惠化。這種開放生態(tài)通過多元主體參與，能夠不斷提升資源質(zhì)量。

　　推動高校思政工作組織革新。數(shù)智文化場景通過組織形態(tài)革新、組織協(xié)同機制優(yōu)化、組織文化的適應(yīng)性變革，為強化高校思政工作的組織力提供全面系統(tǒng)的動力支持。一是在技術(shù)驅(qū)動下推進(jìn)組織管理革新。通過沉浸式交互和跨時空聯(lián)結(jié)重塑思政教育場景，實現(xiàn)教學(xué)場景的智能化重構(gòu)。區(qū)塊鏈技術(shù)為教育數(shù)據(jù)管理提供了新范式，區(qū)塊鏈系統(tǒng)可實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的分布式存儲和權(quán)限控制，確保學(xué)生成績、證書等信息不可篡改且可追溯。將這一技術(shù)應(yīng)用于高校思政管理，能夠構(gòu)建可信的教育評價體系，形成全面的數(shù)字思政檔案，實現(xiàn)高校思政管理流程數(shù)字化再造。二是促進(jìn)組織協(xié)同機制的優(yōu)化升級。數(shù)智技術(shù)能夠打破教育資源的壁壘，推動大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，推進(jìn)跨校際資源整合。通過建設(shè)思政課教學(xué)資源庫，整合跨學(xué)段、跨學(xué)科的教學(xué)素材，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的動態(tài)共享。數(shù)智文化場景催生了“政校企社”多元主體的協(xié)同機制，形成多主體協(xié)同育人。高校與企業(yè)合作開發(fā)的AI輔導(dǎo)員、虛擬思政導(dǎo)師等產(chǎn)品，能夠?qū)⑵髽I(yè)的技術(shù)優(yōu)勢與高校的育人需求有機結(jié)合。三是推進(jìn)組織文化的適應(yīng)性變革。教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師應(yīng)具備數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)素養(yǎng)等能力。通過開展“AI+思政”師資培訓(xùn)項目，能夠幫助教師適應(yīng)技術(shù)變革、提升數(shù)字化履職能力。要在數(shù)智場景中構(gòu)建信任文化，通過“情感交互”和“身份聯(lián)動”筑牢數(shù)智信任基石；要在虛擬場景中設(shè)計情感共鳴環(huán)節(jié)，在師生間建立數(shù)字身份與物理身份的聯(lián)動機制，確保虛擬互動的真實性和合理性。

　　以數(shù)智文化場景賦能高校思政創(chuàng)新發(fā)展，不僅實現(xiàn)了文化資源形式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，更通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的精細(xì)化管理和技術(shù)賦能的創(chuàng)新實踐，促使高校思政工作轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動和多維互動。未來，需進(jìn)一步強化數(shù)智場景應(yīng)用與思政引領(lǐng)力、人文價值的深度融合，推動數(shù)智思政從“工具賦能”邁向“價值共生”，努力培養(yǎng)出更多能夠擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時代新人。（作者：周勝強 系西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師）